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研究生公共英语思辨阅读与写作
开课中

福建师范大学
125人评价(7)人学习
《研究生公共英语思辨阅读与写作》包含9讲,第1讲为课程导学,第2-9讲的英语思辨阅读主题均紧扣全球经济、、文化相关热话题。主题阅读及拓展阅读文章均从世界各大纸媒及络媒体中精心挑选,力求多视角剖析热话题。本课程强调阅读与写作的整合学,将写作学和阅读学融为一体,以“写作为本”开展“专题阅读”,即“窄式阅读”(Narrow Reading)。在短时间内让学生同时阅读多篇同一主题但是视角不同、题材和体裁不同的文章,目的是开拓学生的视野,打破固化思维,由师生共同参与,共同打磨完成一篇篇语言表达通顺和内容情感丰富的英语习作。本课程包含三个环节,共九个要素,各个要素相互关联、相互促进、层层推进: 1. 读前:主题圈定、甄选作品、师导读 遴选阅读作品坚持三个原则:其一是多视角原则,所选作品的视角应该是多维的,不囿于一家之言;其二是多题材原则,丰富的题材可以诱发学生的阅读兴趣,保持阅读的新鲜感;其三是多体裁原则,就文章体裁而言,可以是记叙文、说明文和议论文,就文学体裁而言,可以是散文、诗歌、小说、戏剧等。 2. 读中:阅读思考、词典辅助、思维参与 为每篇文章设置几道与文章内容相关,同时能够引发学生深层次思考的开放式问题(open questions),对培养学生批判性思维(critical thinking)大有裨益,目的是激发学生的“思维参与”,让学生融阅读的语境中,到心到,实现真正的体验式阅读。 3. 读:创意表达、分享作品、拓展阅读 针对所布置的话题,结合前面阅读的篇章,通过充分思索、分享与讨论,开阔视野、开拓思路,借鉴阅读过程中所获取的全新知识和独特观。在写作过程中离不开学习型词典的辅助,需要通过词典来验证作文中一些关键词语和短语的使用。提交作品之师的“引导式”评阅,自己的“反思式”评估过程中往往会产生更开阔的思路,可以促进思考,促进写作,促进阅读。 《研究生公共英语思辨阅读与写作》”为写而读“流程如所示:    

大学英语学术写作
开课中

南京大学
50人评价(16)人学习
  多年经验、权威学 课程主讲人南京大学王海啸授具有多年从事学术英语学与研究的经验,曾获得2005年部高等国家级学成果奖,2001年和2005年江苏高等学成果奖;其主持的《大学英语》课程于2005年获得国家精品课程荣誉称号,并于2016年被认定为国家级精品资源共享课。王海啸授多次主持/参加学研究项目,包括部《大学英语课程学要求》项目、部大学英语四、六级考试改革项目等。   系统讲授、举例丰富 课程共包含12个单元,64个课时,系统讲授大学英语学术写作所需的各项技能,并辅以丰富的学素材,帮助学生轻松掌握要领。   讲练结合、学以致用 每个单元包括“学术写作技能介绍”与“学术写作阅读材料”两个部分,及时通过材料阅读和自主练习加深对论的解。

BISU-语言测评
开课中

北京第二外国语学院
0人评价(5)人学习
【课程简介】 本课程立足于我国外语评价的需求,综合多部语言测评权威专著、前沿论文,以及一些测评法和项目实例深讲解。课程内容包括语言测评的基本概念、原则、开发式、发展趋势、评价论和法、测评有用性论证、学生表现数据收集和分析。课程旨在帮助学生在外语学中能够使用所学论原则指导其测评实践,同时也帮助外语师或未来外语从业者提升专业评价素养。 【课程特色】 问题为引导,论与实践相结合 课程从外语师语言课堂中有关语言学和测评的常见问题出发,将外语师的测评实践与课堂学相联系,深浅出地介绍语言测评。 促学为目标,学和评价相联系 课程注重语言测评的促学价值,把以评促学(assessment for learning)念作为基础,强调测评与课堂学之间的联系,帮助师在日常学中能够运用论开发和设计更为有效的测评工具,更为科学地开展语言测评和使用测评结果反馈学。 学生为中心,师生和同伴相研讨 课程设置了丰富的课堂提问和课研讨问题,鼓励学生积极与课程主讲师和同学交流研讨,促进学生对语言测评论的解和法的掌握。 【课程团队】 曲鑫:北京第二外国语学院务处处长,授、硕士生导师;主要研究向为语言测评、外语;现任中国职业外语发展研究中心专家委员会委员,中国高校外语学科发展联盟课程与材建设委员会委员;科研成果发表于《外语学》、《外语学刊》等学术期刊;翻译出版SAGE质性研究工具论丛第二卷译著一部,主编出版“十一五”、“十二五”普通高等本科国家级规划材五部。 张玉美:北京师范大学外国语言学及应用语言学专业博士,北京第二外国语学院讲师、英语系主任;研究向为二语习得、语言学与语言评价;在国内外核心期刊发表多篇研究成果;参与编写专著两部;曾作为核心成员参与多项部级语言测评项目。   (* 版权声明:因学需要,本课程视频中有部分资料直接引自一些学者的学术专著和互联,在此对相关资料所有表示真诚感谢!若资料涉及版权问题,还请联系课程团队予以妥善解决。)

走进江西--英文之旅
省级
开课中

南昌工程学院
1000人评价(15)人学习
【课程介绍】 《走进江西——英文之旅》以江西生态发展为载体,将江西的历史文化、红色文化与绿色发展有机结合,将英语语言学习与思想人融为一体,带领学习者环游赣鄱流域“五河一湖”孕而生的城市,走近江西的青山绿水和历史文化,领略秀美江西人与自然和谐共生的靓丽画卷。本课程是一门双语通识课程,共设有八个单元,主要介绍江西主要城市的绿色发展和特色文化,展现江西人与自然和谐共生的美景。每个单元设四小节,每个小节都包含了四个学板,即课前导读、视频课程、课测试和拓展阅读。   【课程特色】 地域特色鲜明  课程介绍江西主要城市的绿色发展和特色文化,凸显江西地域特色,以城市辐射赣鄱人文历史 。 语言与文化相融合 课程带领学生领略江西传统文化魅力,同时融相关语言学习,培养学生传播中华优秀传统文化的能力。 实地场景学  课程授课式不局限于室内讲授,而是带领学生走出室,融自然,实地感受江西的青山绿水和历史文化。   【课程团队】 谭君:南昌工程学院副授;研究向为跨文化交际、外国文学;主持完成社科规划、科规划、学改革项目各一项,主持在研社科规划、高校人文社科、科规划项目各一项;发表论文二十余篇。 刘桂兰:南昌工程学院外国语学院院长、授;研究向为二语习得、语用学等;主持完成级各类科研课题十余项,主持级特色专业一个、级精品课程两门,负责学团队一个;先发表论文二十余篇;获学成果二等奖两项、规划成果二等奖一项。 宋平锋:南昌工程学院副授,博士;研究向为西修辞学、修辞批评与话语分析、外宣翻译;主持完成多项级课题的研究,在《外语学刊》、《当代修辞学》等核心期刊和级期刊上公开发表学术论文三十多篇。 周幼雅:南昌工程学院外国语学院讲师;研究向为跨文化交际;主持级课题两项,发表论文多篇;曾获第六届全国外语微课大赛级国家级三等奖,“外社杯”英语学大赛微课组一等奖。 赵筱颖:南昌工程学院外国语学院讲师;研究向为外国语言学及应用语言学;曾获“外社杯”高校外语学大赛江西赛区微课比赛一等奖。 姜艳:南昌工程学院外国语学院讲师;研究向为文化语言学;发表核心论文两篇;曾获第六届全国外语微课大赛级国家级三等奖,“外社杯”英语学大赛微课组一等奖。 张婧:南昌工程学院外国语学院讲师;研究向为应用语言学;2019年获得江西高校第十一届外社杯微课大赛一等奖;主持级课题两项,发表优秀论文十余篇。 龚禧:南昌工程学院讲师;研究领域为英美文学;发表多篇优秀期刊文章。 张玉军:南昌工程学院讲师;研究向为跨文化交际与中国文化对外传播;复旦大学访问学者;发表学术论文多篇。 桂仁娜:南昌工程学院讲师;研究向为译;曾获第九届"外社"杯全国高校英语学大赛英语类专业组一等奖,第十届"外社"杯全国高校英语学大赛大学英语综合课组二等奖。 梁良:南昌工程学院师,博士;研究向为典籍翻译;发表论文数篇。 廖思婧:南昌工程学院讲师;研究向为英语翻译;曾获“外社杯”全国高校外语学大赛江西赛区微课组二等奖,发表论文数篇。 邹斯彧:南昌工程学院副授;研究向为翻译论与实践,发表优秀期刊十余篇,主持部课题一项。

文学作品阅读与英译
开课中

北京外国语大学
0人评价(13)人学习
【课程简介】 本课程以文学翻译难为主线将学内容分为4个模,每一模内以“文体学-文学评析-翻译实践”三要素来推进,首先帮助学生掌握文体学的基本分析工具,然引导学生赏析文学作品的风格特征,最开展翻译实践,引导学生在思想的沟通和碰撞中完成对翻译过程的自和自我修正。对英语专业的高年级学生和研究生来说,是以文学再创作为训练手段的英语高阶程;对热爱文学阅读和写作的人而言,则有机会在翻译实践中体悟文学作品的意蕴与技巧。   【课程特色】 定位明晰 念先进 课程以文学英译的难为主线,以提高学生对英文的驾驭能力为目标;以文学文体学为依托,利用跨学科融合为文学翻译实践提供科学指导。 循序渐进 综合运用 课程在每一学模集中梳讲解文体学的某一重要面,并以再现这一面的特征为主要目标来设计翻译任务。最终,各单项能力综合运用指导翻译实践,切实提高英译文的质量。   【主讲团队】 马祖琼:北京外国语大学英语学院讲师,长期从事文学及典籍翻译的学和研究,出版专著并发表论文若干。

英语写作之道
开课中

长春工程学院
0人评价(16)人学习
【课程简介】 “新文科”背景,慕课《英语写作之道》建设立足于应用型院校的校情、学情,针对学生英语写作能力薄弱问题,基于金课“两性一度”标准,以学生多元化个性化需求为导向,打破各类优质英语写作资源的壁垒,整合英语基础写作和实用文体写作的优质学资源。顶层设计“基础+应用+职场”英语写作课程体系,尤其加强了日常应用文和职场应用文的写作能力培养;课程采用模学设计,开展案例式学,写作能力培养与价值塑造深度融合;课程学资源丰富,87个授课视频与249个拓展资源联动贯通,满足学生英语自主写作学习需求;培养学生严谨的英语写作思维,提升英语基础写作、日常应用文写作和职场应用文写作的能力,以及思辨力和创新力,为学术论文写作和职场写作打坚实的写作基础,满足学生未来职场发展的多元需求;拓展学生国际化视野,提升其跨文化交际能力和国际胜任力,更好地传播中国声音,讲好中国故事。   【课程特色】 本课程针对应用型院校学生英语写作能力薄弱问题,按照金课“两性 一度”标准,以学生多元化、个性化需求为导向,整合基础、应用、职场写作优质学资源,采用模学设计和案例式学,87个授课视频与 249 个拓展资源联动,因材施1. 通专贯通、链接职场,创建应用型院校亟需的英语写作学资源; 2. 能力培养与写作应用场景联动贯通,论知识与课程人深度融合,满足应用型院校英语写作学现实需求; 3. 技术加持学设计与案例式学相结合,多维互动实现学用互促; 4. 写作知识内化吸收、能力培养与价值塑造协同共进,思政人,盐水交融。   【主讲团队】 楚永娟:全国宝钢优秀师(2018年);三级授(2023年);吉林高层次C类人才(2023年);吉林本科高校精品在线开放课《英语写作之道》负责人(2021年);吉林社会科学研究“十四五”规划外国语言文学学科专家(2021年)。 长春工程学院外国语学院院长,1966年3月24日出生,从事大学英语学36年。负责慕课《英语写作之道》总体设计,主讲大学英语基础写作,指导慕课学资源建设、试题库设计与更新、课程持续改进,基于写作慕课推进混合式学。 荣获国家级学成果二等奖(2023年),吉林学成果二等奖《基于“三维五元”的大学英语课程群的建设与实践》负责人(2023年),“长春市师德标兵”(2019年)。近年曾获全国普通高等学校优秀材一等奖,吉林高校社会科学研究优秀成果二等奖,吉林高等优秀学成果三等奖。 王晶晶:长春工程学院外国语学院大学英语学部师,英语语言学学士,硕士在读,讲师,1980年5月21日出生。主讲吉林精品在线开放课程《英语写作之道》考研写作和应用文体写作;负责混合式学设计与实践,更新授课视频,拓展资源建设,慕课互动;技术维护等。 主讲线 《大学英语》 。荣获吉林厅主办的第五届“高等学校外语学公开赛”一等奖;吉林普通高等学校“学之星”外语金课团队大赛三等奖;长春工程学院主办的“学公开赛”三等奖和“微课大赛“二等奖;吉林第十七届大学英语学公开赛视听说组三等奖;吉林首届和第二届“学习通”杯创新学大赛的二等奖和一等奖。2015年,作为学院精英师,赴英国Hastings进行英语学法短期培训。 刘玉环:长春工程学院外国语学院英语系副主任,副授,英语语言文学博士,吉林高层次D类人才,主要从事英语专业学。 主讲吉林精品在线开放课程《英语写作之道》基础英语写作部分。负责写作学研究,英语写作混合式学实践,拓展资源建设,试题库更新,慕课答疑,技术维护,作文批阅等。近年主持国家社科基金期资助项目1项、部级科研项目6项、厅局级项目3项;主持改课题4项,包括吉林科学规划课题 《大学英语分级分类学研究》《应用型高校工程英语学模式研究》 《产融合视域本科翻译专业应用型人才培养模式研究》,吉林改项目《高职院校工程英语学资源共建共享机制研究》等;发表CSSCI期刊科研论文6篇、研论文6篇。荣获学校2023年度“科研工作先进个人”称号。 孙薇娜:长春工程学院外国语学院副院长,学博士,大学英语学部师,1978年9月20日出生,主要从事大学英语学以及科研管工作。“双师双能型”师,校“课程思政”学名师。 主讲吉林精品在线开放课程《英语写作之道》雅思写作内容。从事英语写作论研究与实践,拓展资源建设,混合式学设计与实践,试题更新,技术维护,慕课互动等。近年在《中国高研究》等CSSCI来源期刊发表论文2篇,核心及级期刊发表论文十余篇。 赵凌志:长春工程学院外国语学院英语系副授,吉林精品在线开放课程《英语国家社会与文化》负责人,1975年2月出生,硕士研究生学历。研究向为二语写作习得和语言文学比较研究。长春工程学院“金牌师”、“金牌课程”负责人、“双师双能型”师。主讲吉林精品在线开放课程《英语写作之道》英语专业四级写作内容,此外,负责英语专业四级拓展资源建设,开展英语写作混合式翻转学,批阅作文,技术维护,慕课互动;试题更新等。 2023年获全国高校外语课程思政学案例大赛二等奖;2023年主讲的《英语国家概况》获吉林高校课程思政学典范案例;2023年主讲的《英语国家概况》获批学校线一流课程。2022获高等学校外语微课优秀作品征集比赛吉林二等奖,吉林高等院校应用型微课学比赛三等奖,第二届“智慧树杯”课程思政示范案例学大赛二等奖,首届“智慧树杯”混合式学案例大赛二等奖。

组织行为学
开课中

大连外国语大学
0人评价(7)人学习
【课程简介】 组织行为学是研究在组织中以及组织与环境相互作用,人们从事工作的心活动和行为反应规律性的科学,通过采用系统分析的法,综合运用心学、社会学、人类学、生学、生物学、经济学和政治学等知识,研究一定组织中人的心和行为的规律性,从而提高各级领导者和管者对人的行为预测和引导能力,以便更有效地实现组织预定的目标。组织行为学课程通过采取课堂讲授、分组讨论、调查等多种式的综合运用,以求让学生更好地掌握行为科学基础论,同时结合马克思主义关于人的学说以及中国管实践中的文化、科学等有效推进相关专业学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养,学兼顾论性和实践性,突出指导性和可操作性。学中,以学生为中心,结合现代组织行为科学的特,通过案例分析来培养学生的分析和鉴别能力,扩展学生对于行为科学前沿领域的了解和认识。   【课程特色】 结合中国情境,结合“一带一路”的战略倡议,将课程设计的出发在于改变已有组织行为学材、科学研究体系以西国家的论、案例、情境为主的现实问题,以马克思主义论研究和建设工程重建设材为基础,创新性的将组织行为学的思想与当前备受关注的中国情境有机结合, 同时考虑“一带一路”的战略倡议,相比于已有建立在国外课程体系基础上的组织行为学,更能体现与中国学生的交互,以期形成更适于中国学生应对当前纷繁复杂、变幻无常的外部世界的组织行为学课程体系,从而为指导中国企业的管实践提供更具针对性、指导性的工商管学科一流课程。   【主讲团队】 姜滨滨:大连外国语大学国际交流与合作处副处长、副授,管学博士,硕士生导师。获批辽宁一流本科课程2门(《战略管》、《商务谈判》),主持大连外国语大学在线开放课程3项(《战略管》、《商务谈判》、《组织行为学》)。主持国家级项目1项,部级项目6项,在国家自然科学基金委管科学部认定的管学类重期刊上发表论文20多篇,获得辽宁自然科学学术成果奖1项;主讲课程:战略管、组织行为学、商务谈判等工商管专业核心课程。 宋刚:大连外国语大学副授,管学博士,辽宁“百千万人才工程”人选(万人层次)。获得跨境电子商务师、百度营销大学《互联搜索营销实训》课程培训、Opera PMS(酒店管信息系统)师资培训班等行业资格认证。主要科研、学成果:获得第七届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)(三等奖)、辽宁学成果奖(二等奖)、辽宁自然科学学术成果奖(三等奖)、大连外国语大学学成果奖(三等奖)等奖励。 胡欣然:大连外国语大学副授,大连外国语大学“高层次国际化人才与全球治人才培养”实践基地协调人;主要研究向:市场营销、高等。主要科研成果:主持和参与市级项目8项。

初级汉语语法
国家级
开课中

北京语言大学
4人评价(33)人学习
【课程简介】   本课程是北京语言大学汉语进修学院优秀的一线师共同设计、制作完成的。本课程通过生动、有趣的动画情境、精炼的语法结构公式、经典的例句、真实情景短片,使学习者解和掌握每个语法句法、语义、语用的基本特,并在师引导和启发,使学习者进行充分、有效地操练和活用,还可以通过师精心设计的自测题,检测和巩固本语法的学习。本课程共有21个语法。每个语法一个单元测试,所有语法学完之有一次期末考试。单元测试成绩占60%,期末考试成绩占40%。     【课程特色】   内容丰富多彩。每个语法都通过动画情境、语法结构公式、例句、情景短片进行学,并配有自测题,使学习者比较轻松地对语法进行全位地学习。 手段生动有趣。动画情境和情景短片使语法的语法、语义、语用特得以生动有趣地展现,使学习者轻松愉快地解掌握语法。 讲练有机结合。每个语法在讲解过程中穿插相应的练习题,而且在讲解之外还配有自测题,学生通过练习题目不断提高其语法运用能力。   【课程团队】 王瑞烽:博士,授, 北京语言大学汉语进修学院师。研究向:语法学与习得、读写学。主课程:初级汉语综合课、初级汉语语课、初级汉语读写课、初级经贸汉语阅读课。   丁险峰:北京语言大学汉语进修学院讲师。研究向:虚词学、语法学。主课程:初级汉语综合课、初级汉语听和说、初级汉语实用语法。   郭书林:北京语言大学汉语进修学院讲师。研究向:语音学、言学、音韵学。主课程:初级汉语综合课、初级汉语听说课、初级汉语语课、语言应用课。   李琳:博士,北京语言大学汉语进修学院讲师。研究向:现代汉语语法、对外汉语语法学。主课程:初级汉语综合课、初级汉语听说课。   雷朔:北京语言大学汉语进修学院讲师。研究向:汉语词汇、华语学。主课程:初级汉语综合课、初级汉语听说课、初级汉语语课。   牟世荣:副授,北京语言大学汉语进修学院师。研究向:对外汉语初级综合课学、虚词学、读写学。主课程:对外汉语初级综合课、初级读写课、初级汉语经贸汉语阅读课。   沈红丹:北京语言大学汉语进修学院讲师。研究向:语法学、听说学、学法。主课程:初级汉语综合课、初级汉语听说课。   王芳:北京语言大学汉语进修学院讲师。研究向:汉语语音学、课堂学模式研究。主课程:初级汉语综合课、初级汉语读写课、初级汉语听说课。   王磊:博士,北京语言大学汉语进修学院讲师。研究向:社会语言学、对外汉语学法及材研究。主课程:初级汉语综合课、初级汉语听说课、初级汉语读写课、初级语课、初级汉语汉字选修课、初级汉语语音选修课、HSK辅导课、高级汉语语课。   王瑞:北京语言大学汉语进修学院讲师。研究向:语音学、语音学、普通话学。主课程:初级汉语综合课、初级汉语语课、语音课、初级汉语读写课。   杨楠:北京语言大学汉语进修学院讲师。研究向:对外汉语学法。主课程:初级汉语综合课、初级汉语听力课、语课。   于淼:博士,北京语言大学汉语进修学院讲师。研究向:学法、材编写、技术。主课程:初级汉语综合课、初级汉语听说课、初级汉语读写课、初级经贸语课。   张军:博士,副授,北京语言大学汉语进修学院师。研究向:语言测试、二语习得、对外汉语学。主课程:初级汉语综合课、初级汉语读写课、初级汉语听说课、中级汉语听说课、经济新闻读和说。   张莉:副授,北京语言大学汉语进修学院师。研究向:二语习得、对外汉语学法。主课程:初级汉语综合课、初级汉语听说课、初级汉语读写课。   (* 版权声明:因学需要,本课程视频中有部分资料直接引自一些学者的学术专著和互联,在此对相关资料所有表示真诚感谢!若资料涉及版权问题,还请联系课程团队予以妥善解决。)

经贸葡语
开课中

湖北大学
0人评价(39)人学习
在这一背景,国家机构和企业对葡语人才的需求日益增大,尤其是懂经贸知识的葡语人才。本课程以经贸知识为核心,讲述公司介绍、产品和服务、营销、就业、国际贸易、电子商务、投资七个主题,有利于葡语学习者了解和强化经贸葡语的专业知识和应用,满足涉及中葡经贸往来的经贸知识需求和专业葡语使用需求,达到培养具备一定经贸专业知识的中葡双语人才的目的。   【课程特色】 一、课程内容丰富,实用性强。课程每单元均由六个部分组成,包括语音知识、与单元主题相关的课文、语、写作、商务礼仪和葡语国家经贸信息,突出真实性、交际性和应用性的特。二、以葡语为语言媒介,以经贸知识为核心,强调葡语语言能力与经贸知识的结合。本课程将每个单元第一小节设置为葡萄牙语语音知识的介绍,目的既为葡语专业学生进一步夯实葡语语音知识,也为零起学员学习本课程打语音基础。葡萄牙语的发音很规律,只要掌握了相应的发音规则,见到任何一个单词都能正确发音,完成从零开始的语言“门”。因此,本课程不仅面向葡语专业学生,也可供对经贸葡语感兴趣的任意人士参考学习。   【主讲团队】 熊芳华:湖北大学外国语学院师、葡语系主任,区域与国别研究院研究人员。研究领域为巴西国别研究、中巴关系研究。近年来主持湖北厅哲学社会科学研究项目1项、湖北大学研项目1项,出版译著2部,发表论文10余篇。主要承担基础葡萄牙语、葡语国家概况、跨文化交际等本科课程,主讲《经贸葡语》课程在优学院平台上线。2014年1月至2016年1月作为公派师就职于巴西圣保罗州立大学孔子学院。 沈伊蓝:湖北大学外国语学院师。毕业于葡萄牙阿威罗大学,文学硕士,持有葡萄牙语CAPLE-C2等级证书。现为葡语系讲师、湖北大学巴西研究中心研究人员。主要研究领域为葡萄牙语应用语言学、葡萄牙研究、巴西研究。主讲“基础葡萄牙语3-4” “葡萄牙语写作”等课程。迄今为止以第一作者在国内外期刊发表学术论文多篇,参编材两部,参与国家社科基金一般项目一项,多次在国际会议、外事活动中担任葡语翻译。 唐筱:湖北大学外国语学院师。毕业于北京外国语大学葡萄牙语专业(本硕),现于葡萄牙阿威罗大学攻读文化研究博士学位。现为湖北大学葡语系讲师。主要研究领域为巴西对外政策与中巴关系、巴西媒体、中国在巴西的国家形象。主讲基础葡萄牙语、葡语国家概况、葡萄牙语听力、葡萄牙语视听说、葡萄牙语写作、葡语文学选读、笔译、译等课程。在各类学术期刊发表论文10余篇,出版译著一部,参与部级研究项目三项。

大学英语——北京电子科技职业学院
省级
开课中

北京电子科技职业学院
1人评价(33)人学习
【课程简介】 《大学英语》是高等职业专科课程体系和各专业人才培养案中的重要组成部分,是我校三年制高职学生必修的公共基础课程;兼具工具性和人文性。课程全面贯彻党的针,落实立德树人根本任务,是实现全面人、落实“课程思政”的重要平台和载体。该课程以中等职业学校和普通高中的英语课程为基础,围绕职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个学科核心素养,旨在培养学生学习英语和在职场情境中应用英语的能力,为学生未来继续学习、职场就业和终身发展奠定良好的英语基础。 【课程特色】 1)基于“学的目标”开发高质量在线学习资源 基于学科核心素养,岗课赛证融合建设多形态线上资源,如授课视频183个,测验、作业题800道,动画、虚拟仿真资源74个等,对应设计“测验”“讨论”“作业”“评价” “问卷”等功能,实现学练用评合一,支撑学生持续深度的个性化学习需求。 2)基于“学的式”开发PAPER线上习得流程 根据学生认知规律、线上学习特,结合“驱动-促成-评价”产出导向学法、“学练用合一”学习法,设计PAPER线上语言习得流程。学员按流程完成语言习得活动任务,即完成职场任务。如遇疑,可通过平台“讨论”“群聊”等师生线上探究解惑,也可线答疑。 3)基于“学的效果”开展精准化线上评价 利用平台信息化手段记录每个活动任务完成进度,自动判定客观测试题成绩并做个体、班级分析,即时记录语、写作等主观题的师、生评价成绩,将成绩纳课前诊断性、课中形成性、课总结性评价。数据收集的全员全程即时性确保学习效果评价精准化。