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户外运动英语
开课中

中国地质大学(武汉)
14人评价(11)人学习
【课程简介】 课程共分为八个单元,第一单元为户外运动概述,后面七个单元分别讲解安全与急救、拓展、徒步、攀岩、登山、定向、滑翔伞的重要知识和技能,帮助学生初步掌握该领域的通用语言,提升学生在相关语境下的英语交流能。     【课程特色】 还原真实场景  课程出镜人员包括90余位师生,展现了户外运动的真实场景,让学习者能够在掌握相关领域的语言表达并学会沟通技巧的同时,能够身临其境地学习每项运动的知识和技能,感受运动氛围,为参与相关下良基础。   专业团队授课  授课教师丰富的户外训练、救援与翻译经验,课程中授课教师与相关运动队、救援队一起,共同为大家展示安全、快乐的户外运动和户外运动中的效沟通。   学习流程完整  每单元除主讲解视频外,配小贴士课时,总结单元所涉及的重要词汇、概念和表达,帮助学生巩固所学,拓展相关知识,提升学生在相关语境下的英语交流能。     【主讲教师】 韩松:中国地质大学(武汉)外国语学院大英部教师,先后毕业于华中科技大学外国语学院和新加坡南洋理大学国立教育学院,主修应用语言学和英语教育。2007年起,韩老师为户外专业和全校本科生开设专业英语课和公共选修课,年来广受评。韩老师本人为武汉云豹救援队队员和AHA急救员,曾经次参加户外训练、历险和救援等作,并曾经以任中国国家攀岩队备战2018年雅加达亚运会翻译。

批判思维与英写作
开课中

中国地质大学(武汉)
15人评价(9)人学习
【课程介绍】 本课程系统介绍英写作的基本类别及写作方法,结合中英思维差异,从思维的内容及方式入手,探讨如何将零散、普通的记忆及经历逐步转化成生动的故事;如何将看似杂乱的观点层层理顺,抽丝剥茧,最终写成一篇观点清晰、论据充实的章;如何进行论证说理,运用同的论证方式完成论证过程,并效避免逻辑谬误。 本课程分为三个阶段: 第一阶段(第 1-5 章),课程介绍及讲解思辨叙事写作,包含课程介绍、记忆及认知偏差、记叙写作、描述类写作、语言修辞。 第二阶段(第6-8 章),讲解思辨说明类写作,介绍正式英写作的基本结构、论点写法、章内容发展方式。 第三阶段(第9-12 章),讲解思辨议论写作,包含论点写作、论理方式、逻辑谬误,以及章修改技巧等。   【课程特色】 讲解系统,内容全面——课程系统介绍了英写作的基本类别及写作方法,涵盖种体裁,全方位提升思维能和写作能; 抽丝剥茧,深入浅出——结合中英思维差异,从思维内容及方式入手,探讨如何将观点逐一展开,层层理顺,最终写成一篇观点清晰、论据充实的章; 循序渐进,交流互动——围绕思维能和写作能发展的一般规律设计了各阶段的学习任务,结合具体案例展开讨论练习,在思维的重碰撞中断积累收获。   【课程团队】 主讲专家 姚夏晶:中国地质大学(武汉)外国语学院英语系副教授,校“十大杰出青年”获得者。香港城市大学中、翻译及语言学系硕士,湖南师范大学英语教育专业、美国东南密苏里州立大学英写作专业双学士。先后获得第六届“外教社杯”全国高校外语教学大赛英语专业组湖北赛区一等奖,湖北省第四届青年教师讲课大赛外语组三等奖,中国地质大学(武汉)第五届青年教师讲课比赛一等奖等项教学竞赛奖励,两次获选学校“最受学生欢迎教师”。指导学生参加演讲、写作等项英语竞赛并获全国二等奖1项,省级一等奖3项。现为湖南省作家协会会员。 葛亚非:中国地质大学(武汉)外国语学院教授,高校英语教龄40余年。1998-1999年曾赴英国伦敦大学进修英语语言学。中国地质大学“三育人标兵”,校师德师风模范,校级教学名师,湖北省高委“两访两创”优秀教师。主讲大学英语阅读、写作、听说、翻译、科技献读写、英语演讲等课程,以及研究生英语、论写作与国际交流课程和英语专业研究生学位课程。曾次指导学生参加全国英语赛事并获奖。主编的《大学英语写作》教材获第八届全国高校出版社优秀畅销书二等奖,研究论《以个性化学习需求为导向造英语“大课堂”》 获得湖北省教学研究二等奖。 教学团队 李慷:中国地质大学(武汉)外国语学院英语系副教授,上海外国语大学博士生,华中科技大学语言学及应用语言学硕士,湖北大学英语教育专业学士。承担过非英语专业的大学英语课、英语专业本科的综合英语、英语写作、英语语言学、英语阅读课程和英语专业硕士西方艺理论等课程的教学任务。主要研究方向为:西方现代论和英美现代小说研究。 冯迪:中国地质大学(武汉)外国语学院英语系讲师,研究生毕业于武汉大学英系。2012年任教以来,先后讲授英语专业本科生综合英语、英语听、英语演讲、等课程。获校2018年“最受学生欢迎教师”;2015年全国高等院校英语教学精品课大赛全国赛一等奖;2013年第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛综合英语组湖北赛区二等奖。次指导学生参加全国英语演讲大赛等各类英语赛事并获奖。 赵妍:中国地质大学(武汉)外国语学院讲师,校“十大杰出青年”获得者,中国地质大学(武汉)英语演讲队、辩论队领队和专任指导老师,指导的学生在演讲比赛和各类英语竞赛中先后获得国家特等奖3项、一等奖2项,片区、省级奖项6项;带领学校英语辩论队获得国家二等奖2项、国家三等奖3项,片区、省级奖项6项。赵老师还曾获得校青年教师讲课比赛一等奖;主持、参与各类科研项目11项,发表论学术2篇、译作2部、编著词典1部。 李菲:中国地质大学(武汉)外国语学院英语专业教师,硕士生导师,华中科技大学博士。曾就读于英国爱丁堡大学、美国乔治城大学。研究兴趣为课堂环境下的二语学习、语言学习中的认知过程、心理语言学、移动辅助语言学习等。近五年在System、English Today、《外语教学与研究》、《现代外语》、《外语学刊》、Routledge等国内外重要期刊及专著上发表论7篇。作为核心成员参与国家社科基金项目1项,2020年主持教育部人社科青年项目1项,2020年主持中央高校基本科研业务费专项资金资助项目1项。曾应邀参加2015年第十三届Asia TEFL国际研讨会、2018年环太平洋地区客观测量国际会议及2018年第三届青年学者海上论坛国际会议,并作了学术报告。   (* 版权声明:因教学需要,本课程视频中部分资料直接引自互联网,在此对相关资料所方表示真诚感谢!若资料涉及版权问题,还请联系课程团队予以妥善解决。)

抗击疫情下的中国故事:《中国化概况》“云”社会实践作品集
开课中

东华理工大学
23人评价(3)人学习
本期课程为《中国化概况》社会实践——“抗击疫情下的中国故事”外语微视频作品集,旨在通过展示让师生了解外语类课程进行社会实践的可行性,探索如何指导学生将“国际视野”与“家国情怀”相结合的创新能。后期将进一步增加课程社会实践指导过程的微课授课视频。   本课程是传统意义上的课程,仅是学生的社会实践作品展示,因此,对课程进行评分设定。另外,学生在制作视频的过程中难免会存在一些语言问题,比如语法、单词拼写、外表达等准确、完美的情况,但瑕掩瑜。课程的目的是教会学生用外语讲抗击疫情下的中国故事,从这个目的出发,学生们的视频对这场疫情了很的诠释。希望能够通过这些作品记录抗疫中令人难忘的故事,传递中国抗疫的正能量,并与各位同学和观众共同学习,互勉互励,讲中国故事。   (* 版权声明:因录制需要,视频中部分资料直接引自互联网,在此对相关资料所方表示真诚感谢!若资料涉及版权问题,还请联系课程团队予以妥善解决。)

英语科技献阅读
开课中

哈尔滨工业大学
19人评价(15)人学习
【课程介绍】 本课程介绍与英语科技献相关的知识、英语科技献的语言和语篇特征,希望通过这些介绍帮助学生掌握英语科技献的阅读技巧,提升献阅读能。课程共分为六个章节:第一章介绍常见的十种科技献的形式、内容和特点;第二章介绍与学术期刊相关的一些信息以及如何查找顶级期刊、顶级会议和本领域顶级科学家;第三章介绍一些可以帮助学生提高献阅读和撰写效率的软件;第四章分析科技献的体特征;第五章和第六章分别分析期刊中的研究性章和综述性章。   【课程特色】 内容全面  涵盖学术期刊、专著、学术会议献、毕业论、技术报告、科技新闻、专利、产品说明、政府出版物以及标准这十类科技献,并对其概念、分类、特点等进行充分的介绍,让学生了解各类科技献及其特点,为阅读科技献做铺垫。 重点突出  课程以研究型期刊论和综述型期刊论这两种常见的期刊论为主,针对这两种论的各个组成部分,剖析如何快速、效地捕捉中关键信息,帮助学生快速了解并掌握如何阅读这两类期刊论,提升阅读学术期刊论的能。 注重方法  针对如何读懂论的重点部分,课程教授学生学会寻找语言线索并采取科学的阅读步骤,通过实例讲解,直观展示如何利用所学技巧和线索进行阅读,帮助学生加深理解。 讲练结合  课程在讲解阅读技巧的同时,配以相应的练习,帮助学生巩固、运用所学的阅读技巧,从而完成从“学懂”到“会用”的转化,最终能够融会贯通,实现学以致用。   【课程团队】 赵毓琴:哈尔滨业大学外语学院研究生英语教学部教授、硕士研究生导师,新西兰奥克兰理大学博士。主要研究方向为:第二语言习得理论与实践、英语教学方法、英语教师教育研究、跨化交际与外语教学。赵老师从教三十余年,教授非英语专业硕博研究生科技献阅读、学术语交流英语、PETS5等课程,曾访问过加拿大、美国、新加坡、新西兰、澳大利亚等国家。   常梅:哈尔滨业大学外语学院副教授。作为主编、副主编参编教材、教学参考书近20部,在《外语学刊》、《黑龙江高教研究》、《黑龙江社会科学》等期刊发表论10余篇,参加国内外学术会议10次,参加国家级、省级、校级科研项目20余项。常老师从教二十年,为非英语专业硕博研究生讲授实用英语、科技献阅读、科技翻译、科技论写作等课程,曾获校教学竞赛一等奖,赴美国、新加坡、波兰等国家学习交流。   刘秀杰:哈尔滨业大学外语学院研究生英语教学部副教授,上海外国语大学英语语言学博士。主要研究方向为:英语教学方法、跨化交际与外语教学、英语学。刘老师从教近二十年,为非英语专业硕博研究生讲授科技献阅读、雅思英语(学术类)、实用英语等课程,也为英语专业硕士生开设二战后英国学等课程。   栾岩:哈尔滨业大学外国语学院研究生英语教学部教师,上海外国语大学英语语言学专业博士,澳大利亚昆士兰科技大学访问学者。主要研究方向为:应用语言学、翻译教学法及翻译教学实践、跨化交际教学等。栾老师从教已逾二十年,主要为全校非英语专业硕士研究生讲授科技英语献阅读,科技英语翻译及实用英语写作等课程。

日本近现代学阅读
开课中

北京外国语大学
45人评价(6)人学习
  “日本近现代学阅读”着眼于混合式教学,将课程内容分为线上线下两个部分。线上部分对日本近现代学的发展脉络进行讲解,思考日本近现代学为何会呈现出现在所具的形态;线下部分选择与线上讲解紧密的学作品,在阅读中体会相关作品如何展现日本近现代学的特点。         课程的线上部分由八个单元组成。分别是:         第一单元  人的出现         第二单元  人的建立         第三单元  人的描写之一——自然主义         第四单元  人的描写之二——反自然主义         第五单元  人的描写之经典化——私小说         第六单元  人与社会         第七单元  社会中的人         第八单元  访谈单元    以上内容是以“人”为关键词,对从明治维新到村上龙、村上春树登上坛间的百余年日本学发展所进行的观察和梳理。这一课程内容在设计时贯穿了以下思路:    首先、日本近现代学与此前学的根本性同是它进入到描写普通人的阶段。但这一过程并非水到渠成,而是向西方学习的结果。那么这种外来的思维方式如何进入到日本近代学中,便成为设计“人的出现”这一单元的核心。    第二、由于外部因素起到决定性作用,因此,“学要描写普通人”这一点对于当时的学家来讲必然是观念先行,至于如何进行具体描写还需要断摸索。那么“人的建立”这个单元所要解决的,就是当时的学家探索如何描写普通人的那一过程。    第三、在普通人的概念确立后,采用何种方法描写,以及描写的目的是什么自然会成为焦点,而这也就是“人的描写之自然主义”、“人的描写之反自然主义”以及作为人的描写之经典化的“私小说”这三个单元所要解决的问题。    第四、普通的人自然也是生在社会中的人,学必然要面对如何处理人与社会的问题。于是便了“人与社会”以及“社会中的人”这两个单元的具体展开。 在最后的访谈单元,我们将对阅读什么以及怎样阅读进行总结和概括,希望大家能通过这一单元的学习发现日本近现代学的趣之处。         在对线上部分进行学习的同时,建议线下课程选择田山花袋的《棉被》、夏目漱石的《我是猫》、谷崎润一郎的《身》、武者小路实笃的《友情》、芥川龙之介的《罗生门》、志贺直哉的《在城崎》、横光利一的《头与腹》以及叶山嘉树的《水泥桶中的信》进行阅读。以达到以讲解指导阅读,以阅读加深理解这一双向循环的效果,提高学习质量。   “日本近现代学阅读”同样欢迎对日本近现代学感兴趣的同学以自学的方式加入课程学习。通过学习获取日本近现代学知识,思考日本近现代学发展。并在此基础上针对性地阅读课程所推荐的作品及其他作品,提高自己的作品鉴赏能,发现日本学的“趣”之处。

德语写作(基础篇)
开课中

西安外国语大学
58人评价(30)人学习
相对于语输出,学习者在写作过程中需要进行充分思维整理与反思、激已掌握的词汇和表达、并对语篇进行谋篇布局。因此,写作能是外语综合能的重要体现。对于德语学习者来说,写作也是学习过程中的重点和难点之一。这仅是因为德语本身语法规则较为复杂,更源于中德思维模式的差异。     德语写作课是德语语言学专业的核心课程。本课程旨在提高学生德语书面表达能、学习书面交际技巧与策略、熟练运用目的语并掌握体的语篇结构。课程的教学目的四个:第一,了解德语基础阶段重要体的体特点和结构要求;第二,掌握并熟练运用各体的典型句型及词汇;第三,根据要求写出符合德语写作规范及体特点的章;第四,能区分中与德同一体的特点与差异。     德语写作(基础篇)适合德语本科专业一年级下至二年级上的学生,或者具A2或B1水平的德语学习者。课程介绍了德语中的常见体,如信函、人物外貌描写、人物性格刻画和故事等。其中信件部分涉及私人信函、邀请信、请求信、致谢信及电子邮件等。这里仅系统地讲解了各语篇的结构特征、内容要点和格式要求,还明确了写作意图、总结了写作技巧。在帮助学习者整理词汇表达及复习语法知识的基础上,课程还通过练习讲解、范展示及错误分析的方式,帮助学生效地提升德语写作能。     建议学习者在学习本课程的同时,进行充分的线下写作训练。

新视野大学英语进阶
开课中

新疆大学
50人评价(13)人学习
【课程简介】 本课程依托《新视野大学英语(第三版)读写教程2》,从词汇、听、阅读、写作四个维度全面解析教材。共设置8个单元,每单元由导学、词汇、听、阅读、写作5个板块组成。导学介绍单元主题;词汇部分讲解词汇技巧和重点单词;听部分提供与主题相关的听练习;阅读部分梳理课内容,讲解难句,介绍阅读技巧;写作部分讲解课凸显的写作技巧。除授课视频外,还配单元讨论、单元测试和期末测试,维度帮助学生检测学习效果。   【课程特色】 夯实基础 提升技能  紧密贴合教材中的词汇、听、阅读、写作知识点,传授知识与提升技能并重。学练结合 注重实效  五个模块的视频讲解过程中针对知识点设计了弹题,以随时检验学习效果;课程还配单元讨论、单元测试和期末测试,边学边思考、边学边测,巩固所学。   【课程团队】 课程负责人 周宁:英语语言学硕士、新疆大学外国语学院讲师。主要研究方向为应用语言学、话语分析;发表篇教研论;主持自治区大学英语教改项目3项,其中重点项目1项;次获得全国大学生英语竞赛全国一等奖指导教师奖、校级优秀青年教师荣誉称号。 团队成员 崔红霞:英语语言学硕士,新疆大学外国语学院讲师。主要研究方向为应用语言学、二语习得;发表教研论1篇;参与教育部课题1项,校级重点教改课题1项,其中教育部课题为第二参与人;获得2020年外研社“教学之星”大赛全国二等奖等个奖项。 丁慧艳:新疆大学外国语学院副教授。主要研究方向为二语习得、话语分析、跨化研究;发表篇教研、科研论;主持厅局级教改重点项目1项,参与教科研项目10余项;获得全国媒体课件大赛(小组)三等奖等奖项。 杨蕾:英语语言学硕士,新疆大学外国语学院讲师。获得由剑桥大学考试委员会颁发的TKT证书。主持校院联合教改项目1项,院级教改项目1项。主编教材《新疆旅游英语实训教程》1部,发表教研论6篇。获得“自治区级优秀专业技术人员”称号、“新疆大学优秀青年教师奖”等奖项荣誉。 陈勤:英语语言学硕士、新疆大学外国语学院讲师。参与个自治区级和校级课题;指导学生参加“全国大学生英语竞赛”和 “外研杯”全国大学生英语演讲赛,次获得全国大学生英语竞赛教师指导奖。 杜鋆:英语语言学硕士、新疆大学外国语学院讲师。具丰富的英语教学经验;主持1项中国外语教学基金资助课题;次参与教改项目。 郭泽:英语语言学硕士,新疆大学外国语学院讲师,主要研究方向是应用语言学。获得由欧洲研究学会颁发的结业证书。参与厅局级、校级教改课题项。 金娟:英语语言学硕士,新疆大学外国语学院讲师,主要研究方向是应用语言学、教学法。主持校院联合课题1项,院级教改项目1项,参与其他教研、科研项目4项。发表教研、科研论8篇。获得第五届全国微课大赛新疆赛区一等奖、2020年外研社“教学之星”大赛全国复赛特等奖和全国半决赛二等奖等奖项。 王晓平:英语语言学硕士,新疆大学外国语学院讲师,主要研究方向是应用语言学、教学法。获得第五届全国微课大赛新疆赛区一等奖、2020年外研社“教学之星”大赛全国复赛特等奖和全国半决赛二等奖等奖项。 赵秀花:英语语言学硕士,新疆大学外国语学院讲师;次指导学生获得全国大学生英语竞赛全国特等奖、一等奖,本人次获得“外研社杯”全国阅读大赛指导教师奖。 郑迎春:英语语言学硕士、新疆大学外国语学院讲师。主要研究方向为应用语言学;主持厅局级大学英语教改项目1项、校级项目项,参与个教育部、厅局级及校级项目;获得教育部在线教育研究中心智慧教学之星、全国媒体课件大赛高教科组三等奖、中国外语微课大赛新疆赛区二等奖等奖项荣誉。   (* 版权声明:因教学需要,本课程视频中部分资料直接引自互联网,在此对相关资料所方表示真诚感谢!若资料涉及版权问题,还请联系课程团队予以妥善解决。)

研究生公共英语思辨阅读与写作
开课中

福建师范大学
125人评价(8)人学习
《研究生公共英语思辨阅读与写作》包含9讲,第1讲为课程导学,第2-9讲的英语思辨阅读主题均紧扣全球经济、教育、化相关热点话题。主题阅读及拓展阅读章均从世界各大纸媒及网络媒体中精心挑选,视角剖析热点话题。本课程强调阅读与写作的整合教学,将写作教学和阅读教学融为一体,以“写作为本”开展“专题阅读”,即“窄式阅读”(Narrow Reading)。在短时间内让学生同时阅读篇同一主题但是视角同、题材和体裁同的章,目的是开拓学生的视野,破固化思维,由师生共同参与,共同磨完成一篇篇语言表达通顺和内容情感丰富的英语习作。本课程包含三个环节,共九个要素,各个要素相互关联、相互促进、层层推进: 1. 读前:主题圈定、甄选作品、教师导读 遴选阅读作品坚持三个原则:其一是视角原则,所选作品的视角应该是维的,囿于一家之言;其二是题材原则,丰富的题材可以诱发学生的阅读兴趣,保持阅读的新鲜感;其三是体裁原则,就章体裁而言,可以是记叙、说明和议论,就学体裁而言,可以是散、诗歌、小说、戏剧等。 2. 读中:阅读思考、词典辅助、思维参与 为每篇章设置几道与章内容相关,同时能够引发学生深层次思考的开放式问题(open questions),对培养学生批判性思维(critical thinking)大裨益,目的是激发学生的“思维参与”,让学生融入阅读的语境中,到心到,实现真正的体验式阅读。 3. 读后:创意表达、分享作品、拓展阅读 针对所布置的话题,结合前面阅读的篇章,通过充分思索、分享与讨论,开阔视野、开拓思路,借鉴阅读过程中所获取的全新知识和独特观点。在写作过程中离开学习型词典的辅助,需要通过词典来验证作中一些关键词语和短语的使用。提交作品之后,教师的“引导式”评阅,自己的“反思式”评估过程中往往会产生更开阔的思路,可以促进思考,促进写作,促进阅读。 《研究生公共英语思辨阅读与写作》”为写而读“流程如下图所示:    

能源学术英语 2
国家级
开课中

中国石油大学(北京)
12人评价(8)人学习
《能源学术英语》慕课践行基于内容(content-based)、产出导向(output-oriented)的教学理念,以能源与人类福祉相关内容为依托,聚焦学习者英语综合应用能、思辨能和自主学习能培养,为学习专业相关的全英课程或直接从事国际交流铺平道路。 学习主题特色鲜明,选材现学术性导向:12个单元主题广涉能源与民生、能源与技术、能源与伦理、能源与可持续发展、能源与安全,能源与地缘政治,以及能源与人类、环境、未来、气候、转型等,全方位、视角主题涉猎可引领学生俯视当今世界能源和能源世界。 全面关注综合能,突出综合性产出导向:通过资料查阅、精听泛听、句段写作、略读研读、总结提炼、讨论辩论等动,增强用英语表达观点的流利性、准确性、得体性、灵性和思辨性。   课程特色  模块设计独具匠心:每个单元设名师导学、阅读导航、词汇加油站、佳句欣赏、写作领路、思维导图等模块引领学习者体会英语词、句、段、篇之美的同时引导思辨,并辅以练习将语言知识付诸应用。   教学团队一流:由北京市教学名师、校级“卓越奖”教师、“品牌课”教师和青年骨干教师组成的精英团队,在思辨领航、内容导读、难点剖析、要点提炼等诸方面引导学生学习,使英语学习成为享受。   课程素材丰富、学练结合:课程包括视频讲解、课后小测、单元小测,让学生能够在学习过程中随时了解自己的学习情况,帮助学生对自己更加全面的认识。

中国化概况(汉语+手语版)
开课中

东华理工大学
13人评价(5)人学习
《中国化概况》(汉语+手语版)是东华理大学师生团队共同研发的中国语种系列课程之一,是一门将“汉语”和“手语”结合的方式主要针对特殊群体(聋哑学生、留学生和手语专业学生等)系统介绍中国化的课程。 本课程主要包括中国基本国情、中国哲学与宗教、中国学、中国艺术、中国教育、中国科技、中国体育、中国节日、中国饮食、中国建筑等十个章节。课时总长410分钟。本课程旨在使学生全面掌握中国化基本概况和精髓,由表及里地理解和推广中国化,是部分特殊专业的学生以及特殊群体能学会用手语表达或理解中国化。 本课程的应用对象为:高校大学生(含高职院校)、来华留学生、师范院校特教(手语)专业学生、普通中学生、特教(聋哑)学生以及社会(手语)学习者。 该课程体系较完整,基本涵盖了中国化的主要方面,教学内容涉及的脉络、化特点清晰明了、重点突出,采用汉语+手语结合的呈现方式旨在能充分发挥该课程的汉语和手语并存的功能,扩大教学对象的覆盖面,各取所需。尤其是手语的介入填补了目前全国高校尚无手语慕课的空白,响应了习近平总书记关于“一个都能少”的教育扶贫理念。 同时该课程也是思政融入课程的典型案例:1. 教师以生为本,培养学生的人情怀和公益精神,指导学生共同完成;2.课程内容涵盖对中国灿烂化,对优秀传统美德的诠释等正确价值观的引导;3. 该课程已线下应用到了江西所高校的留学生和江西十所留守儿童学校和特教学校,两千人学习和使用。